张副厅长挥了挥手示意今天的访谈到此结束。

    而在隔壁等待的小会议室里气氛也同样微妙。

    王昊、赵敏、李浩相继走了出来，每个人都像是刚打完一场硬仗。

    “怎么样怎么样？那帮老狐狸没为难你们吧？”王昊一出来就嚷嚷道。

    “他们问了关于我家和助学金的事，”赵敏平静地说，“我把该说的都说了。”

    李浩则眼圈红红的没说话，只是对着大家重重地点了点头。

    “完了，”王昊一拍大腿，“我感觉我们好像光顾着防守了，净是回答他们的问题太被动了！这帮人关起门来，指不定怎么歪曲我们的意思写一份对杨老师不利的报告上去呢。”

    王昊这话糙理不糙。

    是啊，调查组的权力太大了。他们掌握着定义权和解释权。他们可以把杨老师的因材施教定义为“偏心”，把社会实践定义为“不务正业”，把学生们的感恩定义为“个人崇拜”。你就算浑身是嘴也说不清。

    因为他们调查的范围始终局限在江城一中这个小小的校园里。他们看到的是树木，而不是森林。

    就在众人一筹莫展之际，他们想到了陈静和林天。

    “或许……我们可以主动一点。”

    他们开始联系起了陈静。

    陈静分析道“他们站在一个理论视角批评杨老师的实践是‘个案’、是‘不可复制’的。而我们所有的反驳都局限在14班这一个‘个案’里。我们说得再好也只是在证明这个‘个案’有多成功，却无法反驳‘它不可复制’这个指控。”

    林天立刻明白了她的意思接口道：“所以，你的意思是我们也要跳出江城一中，用一个更宏观的视角来证明杨老师的模式是可以复制的，而且已经在别的地方产生了积极的影响？”

    “没错！”陈静重重地点头，“我们要证明的不是杨老师有多好，而是他的书，他的理念，对全国千千万万和我们一样的普通学生、普通家庭到底意味着什么！”

    这个思路点醒了众人。

    王昊兴奋得一拍手：“高啊！静姐！这不就是‘用魔法打败魔法’吗？他们跟我们讲宏观，我们就给他们看一个更大的宏观！釜底抽薪啊！”

    计划有了，分工立刻明确了。

    陈静打开笔记本电脑，熟练地登录“家有神兽”、“杏坛杂谈”等几大论坛，开始地毯式搜索所有与《我的学生不是废物》相关的帖子。

    林天则发挥他的技术优势，直接写了几段简单的爬虫脚本，设定了“杨明宇”、“14班模式”、“感谢”、“改变”等几十个关键词，让程序自动去抓取全网的相关评论和文章。

    “太慢了，”林天一边敲着代码，一边对正在手动翻页的陈静投去鄙视眼神，“你这样找到天黑也看不完。看我的，五分钟，给你抓取三万条相关数据，还能自动进行初步的情感分析，正面、负面、中性，一目了然。”

    王昊看得目瞪口呆：“我靠，老林，你这是不是就是传说中的黑客？”

    林天淡淡地说：“这只是最基础的数据抓取，离黑客还差了十万八千里。你要是想学，高考后我可以教你。”

    赵敏和李浩也没闲着。他们负责阅读和筛选。林天的程序可以抓取数据但无法理解数据背后的情感。他们俩的任务就是从成千上万条信息中，找出那些真实、感人、有代表性的故事。

    结果是惊人的。

    他们发现，在遥远的西北一个贫困县的中学里，一位年轻的物理老师读了杨老师的书后模仿，在自己那个平均分只有30多分的班里，成立了“物理兴趣小组”，期末考试，他们班的物理及格率突破到了两位数。那位老师在帖子里写道：“感谢杨明宇老师，他让我这个差点放弃的老师重新看到了光。”

    他们发现，在南方一个富裕的城市里，一位事业有成的父亲在读了“王昊案例”后，反思自己对儿子的“金钱教育”。他放弃了一个周末的高尔夫球局，陪儿子拼了一下午的高达模型。他在论坛里写道：“我儿子看我的眼神都变了。谢谢杨老师，他让我明白，最好的投资是投资在陪伴孩子的时间上。”

    他们还发现了一个自称“刘倩pro max版”的女生，因为同样的原因厌学。看了书后，她给自己定下目标，每天背十个化学方程式就奖励自己十分钟的化妆时间。现在，她已经是班里的化学课代表。

    ……

    这样的故事成百上千。

    它们来自不同的省份，不同的城市，不同的学校，不同的家庭。故事的主角是千千万万个普通的老师、家长和学生。但他们都在读了同一本书后，生活发生积极的改变。

    这些零散的故事汇集在一起证明了杨明宇的教育理念，绝不是什么“不可复制的个案”，而是充满生命力的思想。它不是“鸡汤”，它是一泓清泉。

    一下午的时间，一份特殊的报告在几个孩子的努力下诞生了。

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    报告的标题很简单——《关于＜我的学生不是废物＞一书社会影响力抽样调查报告》。

    排版甚至有些稚嫩。但内容却很扎实。

    第一部分是林天用程序生成的全国读者反馈数据图。饼状图显示，超过95%的反馈为正面；词云图里“感谢”、“希望”、“改变”、“共鸣”等词汇被放到了最大。

    第二部分，是陈静整理出的核心观点摘要。她将所有正面的故事归纳为“重建家庭沟通”、“点燃教师热情”、“唤醒学生自信”等几个板块。

    第三部分，也是最核心的部分，是赵敏和李浩精选出的十个最具代表性的读者真实故事，每一个故事后面都附上了网络链接和截图，确保其真实性。

    这份报告说它“业余”，是因为它出自一群高中生之手。说它“专业”，是因为它所展现的调查深度和数据支撑。

    报告完成了，可怎么交到调查组手上又成了一个难题。

    “直接送过去？”王昊提议，“就说是我们学生写给领导的学习心得。”

    “不行，”陈静立刻否定，“太刻意了，会引起他们的反感，觉得我们是在示威。必须通过一个更正式的渠道。”

    这时，赵敏忽然想到了一个人。

    “王编辑！”她和陈静几乎异口同声地说道。

    对！出版社的王编辑！

    她既是这本书的直接负责人，又是体制外的社会人士。由她出面以“向主管部门汇报图书社会反响”的名义，将这份报告递交上去名正言顺。

    陈静立刻拨通了王编辑的电话，将他们的想法和这份报告的内容汇报了一遍。

    电话那头的王编辑，在听完之后陷入了长久的沉默。

    “陈静，你知道吗？我做了一辈子编辑，第一次被作者的学生上了一课。你们这群孩子太了不起了。”

    “把报告发给我。剩下的事交给我来办！”

    当天傍晚，当张副厅长和他的组员们还在为第二天的调查方向发愁时，他的秘书敲门进来，递上了一份刚刚传真过来的文件。

    “厅长，这是一家出版社发来的，说是关于《我的学生不是废物》一书的社会舆论反馈报告，指名要您亲收。”

    “出版社？”张副厅长皱了皱眉，心里有些不悦，觉得这是出版方在向他施压。他本想随手扔在一边，但秘书补充了一句：“他们说，这份报告的原始数据和案例，是由江城一中14班的学生们自己整理的。”

    “什么？”张副厅长愣住了。

    他将信将疑地接过了传真件。封面上“业余”的标题让他忍俊不禁。

    然而，当他翻开第一页，看到数据图表时，他的笑容凝固了。当他读到第二页，看到陈静的观点归纳时，他的表情变得严肃。

    而当他读到第三页，看到那个来自西北贫困县的物理老师的故事，看到批注“该案例有力地证明了，‘14班模式’的核心并非依赖于物质资源，而是教学理念的创新，具备在经济欠发达地区推广的可能性”时，他的手微微地颤抖了一下。

    他一口气读完了整份报告。

    许久，张副厅长抬起头，然后将那份报告放在了桌子中央。

    他缓缓地摘下眼镜，揉了揉眼睛轻声说道：

    “大家都看看吧，我们好像从一开始就搞错了调查的方向……”

    hai